Dimensiones y ambientes de aprendizaje.
Creación de ambientes de aprendizaje: elementos, dimensiones, componentes.
miércoles, 3 de agosto de 2016
QUE SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje son la conjugación del escenario físico con las interacciones que se
dan entre los actores en un tiempo determinado; promueven por si mismos poderosas experiencias
de aprendizaje para los niños.
Estos, intencionalmente organizados con fines pedagógicos,
se constituyen en un recurso educativo que promueven el aprendizaje activo, proporcionando
ambientes de aprendizaje en los que los niños puedan explorar, experimentar, jugar y crear.
Un ambiente de aprendizaje se concibe como un elemento vivo versátil y dinámico dentro y fuera
del centro, que responde a los cambios de intereses y necesidades del desarrollo de los niños en
los momentos del día a lo largo del tiempo.
Dentro del rol de mediador del docente, una de sus principales funciones es procurar un ambiente
de aprendizaje positivo y favorecedor para el aprendizaje de los niños. Desde esta perspectiva, el
docente es el responsable de organizar ambientes intencionados con fines pedagógicos.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIIENTES DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN FÍSICA
DIMENSIÓN FUNCIONAL
DIMENSIÓN RELACIONAL
DIMENSIÓN TEMPORAL
Links de interés.
Esta dimensión se refiere al espacio físico y sus condiciones de estructura, a los materiales, el
mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la pregunta: ¿Cómo organizo
lo que tengo?
DIMENSIÓN FUNCIONAL
La dimensión funcional está relacionada con el modo de utilización de los espacios, adecuación,
polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: ¿Para qué y cómo
se utiliza?
Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y permitir diferentes formas de
agrupar a los niños según el requerimiento y facilitar su autonomía durante la ejecución de las
diferentes actividades.
DIMENSIÓN RELACIONAL
Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se establecen entre los docentes y los
niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y
la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. Responde a
la pregunta: ¿quiénes y en qué condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las
interacciones que se dan entre los diferentes actores de este proceso.
DIMENSIÓN TEMPORAL
La dimensión temporal está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos
en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo se utiliza?
Links de interés.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2011-03242010000100004
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/32045094/EEDUCACION_PREESCOLAR.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1470284420&Signature=dUp21xmrOTH0DAJ5%2BJxLkSjLq54%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DPrograma_de_Promocion_de_la_Reforma_Educ.pdf
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/32045094/EEDUCACION_PREESCOLAR.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1470284420&Signature=dUp21xmrOTH0DAJ5%2BJxLkSjLq54%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DPrograma_de_Promocion_de_la_Reforma_Educ.pdf
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